Kebijakan
yang diambil pemerintah ditujukan untuk memungkinkan warganya dapat mengambil
keuntungan khususnya pada bidang ekonomi. Hal ini menjadikan kebijakan
pendidikan yang tepat menjadi sangat penting. Keberhasilan dari kebijakan
tersebut bergantung pada informasi yang dapat dipercaya pada seberapa baik
sistem pendidikan yang diambil yang biasanya dilihat berdasarkan hasil
monitoring di sekolah. Dalam ekonomi global, tolak ukur keberhasilan tidak
hanya perbaikan pada standar nasional saja, tetapi juga dilihat pada tingkatan
internasional. Salah satu standar pada tingkatan internasional dilkukan oleh
OECD melalui PISA (Program for International Student Assessment) yang pada tahun 2009 mengevaluasi
kualitas, pemerataan dan efisiensi sistem sekolah di 70 negara.
PISA membagi ke dalam enam tingkatan kemampuan siswa
pada tes evaluasinya.
Level 1
Pada Level 1 siswa dapat
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
melibatkan konteks yang sudah akrab
di mana semua informasi yang relevan hadir dan
pertanyaan yang jelas.
Mereka dapat mengidentifikasi informasi dan melakukan prosedur yang rutin sesuai dengan instruksi
langsung dalam situasi yang eksplisit. Mereka dapat
melakukan tindakan yang jelas serta mengikuti berdasarkan rangsangan
yang diberikan.
Contoh Pertanyaan Level 1
Mei-Ling from Singapore was preparing to go
to South Africa for 3 months as an exchange student.
She needed to change some Singapore dollars
(SGD) into South African rand (ZAR).
Mei-Ling found out that the exchange rate between
Singapore dollars and South African rand was:
1 SGD = 4.2 ZAR
Mei-Ling changed 3000 Singapore dollars into
South African rand at this exchange rate.
How much money in South African rand did
Mei-Ling get?
Level 2
Di Level 2 siswa dapat menafsirkan dan mengenali situasi dalam konteks yang membutuhkan tidak lebih dari inferensi langsung. Mereka dapat
mengekstrak informasi yang relevan
dari satu sumber dan menggunakan modus representasi tunggal.
Siswa pada tingkat ini dapat menggunakan algoritma dasar, formula, prosedur,
atau konvensi. Mereka
mampu melakukan penalaran langsung
dan interpretasi harfiah berdasarkan hasil.
Contoh Pertanyaan Level 2
The diagram below illustrates a staircase with 14 steps
and a total height of 252 cm:
What is the height of each of the 14 steps?
Height: ………………cm.
Level 3
Pada Level 3 siswa dapat
menggambarkan prosedur dengan jelas, termasuk orang-orang yang membutuhkan keputusan berurutan. Mereka dapat memilih dan
menerapkan strategi pemecahan masalah yang sederhana. Siswa pada
tingkat ini dapat menafsirkan dan
menggunakan representasi berdasarkan sumber informasi
yang berbeda dan alasan langsung. Mereka dapat
mengembangkan komunikasi singkat
melaporkan interpretasi, hasil beserta
alasannya.
Contoh Pertanyaan Level 3
In 1998 the average height of both young
males and young females in the Netherlands is represented
in this graph.
According to this graph, on average, during
which period in their life are females taller than males
of the same age?
Level 4
Di Level 4 siswa dapat bekerja secara efektif dengan model eksplisit untuk situasi konkret yang kompleks yang mungkin melibatkan kendala atau panggilan
untuk membuat asumsi. Mereka
dapat memilih dan mengintegrasikan
representasi yang berbeda, termasuk
representasi simbolik, menghubungkan mereka langsung ke aspek situasi dunia nyata. Siswa pada tingkat ini dapat
memanfaatkan keterampilan berkembang
dengan baik dan alasan fleksibel, dengan beberapa wawasan, dalam konteks ini. Mereka dapat membangun
dan mengkomunikasikan penjelasan
dan argumen berdasarkan interpretasi, argumen dan
tindakan.
Contoh Pertanyaan Level 4
Mei-Ling from Singapore was preparing to go
to South Africa for 3 months as an exchange student.
She needed to change some Singapore dollars (SGD) into
South African rand (ZAR).
During these 3 months the exchange rate had
changed from 4.2 to 4.0 ZAR per SGD.
Was it in Mei-Ling’s favour that the
exchange rate now was 4.0 ZAR instead of 4.2 ZAR, when she changed her
South African rand back to Singapore dollars? Give an explanation
to support your answer.
Level 5
Di Level 5 siswa dapat mengembangkan dan bekerja dengan model untuk situasi yang kompleks, mengidentifikasi kendala dan asumsi menentukan. Mereka
dapat memilih, membandingkan, dan mengevaluasi strategi pemecahan masalah
yang tepat untuk menangani masalah yang kompleks yang berkaitan dengan
model ini. Siswa pada
tingkat ini dapat bekerja secara
strategis menggunakan pemikiran
dan penalaran keterampilan
yang luas, berkembang dengan baik,
menghubungkan representasi, karakterisasi
simbolik dan formal, dan wawasan yang berkaitan dengan situasi ini. Mereka dapat
merefleksikan tindakan mereka dan merumuskan dan mengkomunikasikan interpretasi dan penalaran mereka.
Contoh Pertanyaan Level 5
The diagram shows the results on a science
test for two groups, labelled as Group A and Group B.
The mean score for Group A is 62.0 and the
mean for Group B is 64.5. Students pass this test when
their score is 50 or above.
Looking at the diagram, the teacher claims
that Group B did better than Group A in this test.
The students in Group A don’t agree with
their teacher. They try to convince the teacher that Group B may not
necessarily have done better.
Give one mathematical argument, using the graph that the
students in Group A could use.
Level 6
Di Level 6 siswa dapat membuat
konsep, generalisasi dan
memanfaatkan informasi berdasarkan investigasi dan pemodelan situasi masalah yang kompleks mereka. Mereka dapat
menghubungkan sumber informasi
yang berbeda dan representasi dan
fleksibel menerjemahkan antara
mereka. Siswa pada tingkat ini
mampu berpikir matematika
canggih dan penalaran. Siswa-siswa ini dapat menerapkan wawasan dan pemahaman bersama
dengan penguasaan operasi
matematika simbolik dan formal dan hubungan untuk
mengembangkan pendekatan baru dan
strategi untuk menguasai situasi
baru. Siswa pada tingkat ini
dapat merumuskan dan
tepat berkomunikasi tindakan dan
refleksi mereka mengenai temuan mereka, interpretasi, argumentasi, dan kelayakan ini untuk situasi aslinya.
Contoh Pertanyaan Level 6
A carpenter has 32 metres of timber and
wants to make a border around a garden bed. He is considering
the following designs for the garden bed.
Circle either “Yes” or “No” for each design
to indicate whether the garden bed can be made with 32 metres
of timber.
|
Garden bed design
|
Using this design,
can the garden bed be made with 32 metres of timber?
|
|
Design A
|
Yes / No
|
|
Design B
|
Yes / No
|
|
Design C
|
Yes / No
|
|
Design D
|
Yes / No
|
Referensi:
OECD
(2010), PISA 2009 Results: What Students
Know and Can Do – Student Performance in Reading, Mathematics and Science
(Volume
I)
